タグ: フリースクール

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(準備風景)


シェイクスピアなのである。
わたくし、大人です。

20年超、演劇を
趣味としてきました。
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それでもこれをやれと言われたら 相当な覚悟をせねばなりません。
もう一度言います。
シェイクスピアなのである。
しかも「オセロ」。

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一般的に演劇では、 演じる役が自分と近い人物であればあるほど 役作りのアプローチもしやすくなるものです。 学園の10年生が演じるならば、 「現代の、日本の、高校生の、女の子たちのお話」 ならば作品理解も深めやすいでしょう。
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しかしオセロは「時代も、国も、年齢も、 (大半が)性別も違う人物たちのお話」なのです。
10年生って16歳ですよね? 全員女の子ですよね? はっきり言ってハードル ガン上げムチャぶりです。

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学園の演劇の授業では、 これまでもよく海外作品に
取り組んできましたが、 そこに先生方の半端ない 意気込みをいつも感じます。


本番の舞台上では、 作品との取っ組み合いの成果でしょう、 どの子たちも 目に見えぬ擦り傷や痣を全身に負いながら、 瞳を輝かせ、役を生きようとしていることを 毎回客席で感じます。
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一方、少々もどかしい思いを 抱いてきたことも事実です。 役の持つ多くの属性を理解し、 それを表現することに力を使ってしまうことで、 役そのものの内面に向き合うことが どの程度できているのか、 疑問に感じてもいました。
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そのような意味で 今回10年生が行った、 戯曲を現代に置き換える
アレンジというのは、 私のもどかしさを 打ち消してくれる試みでした。
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当日配られたパンフレットによると、 この作品はオセロの悲劇性を 深く感じる場面を抜き出し、 各エチュードの構想を それぞれの10年生が考え、 先生の力を借りて 台本に仕立てたそうです。
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パンフレットにはエチュードごとに 登場人物の関係図が描かれ、 彼女たちの捉えた悲劇の構図が 示されています。 その中には「恨んでいる」「憎んでいる」 「嫉妬」などの言葉が出てきますが、 それらの感情が引き起こす 人間関係の変化を実際に演じて見せるのですから、 人生経験16年の彼女たちには 大仕事のはずです。
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しかし、現代版アレンジのおかげで、 原作の大げさな言葉遣いに振り回されることなく、 観客に多くの情報を理解させる作業からも解放され、 等身大の彼女たちで演技できていたことが 素直に良かったと思えました。
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例えば、エチュードの中で、 「いやな人が来る」と知った時の役の 気持ちや二人の関係性の変化を演技から 受け取ることができました。
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それもぐるんと180度ではなく 直角手前の80度くらいの感覚を。 気持ちいいです。 そして押したり引いたりで 少しずつ変わる会話のバランス。
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それらを丁寧に拾い上げ
紡いでいくことで 人間関係が浮かぶ作品だったと思います。
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この世は、誰がいい人で誰が悪い人なんて 単純なものではない。 誰もが悪にも善にもなりうる、 そのバランスの上に生きている。
そのバランスが崩れたとき、悲劇が起きる。 そのことを示してくれるような 少女たちの熱演でした。
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最後の1シーンだけは
原作そのままを がむしゃらに取っ組み合って 演じていました。
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善を貫ぬくことさえ 悲劇を起こすとすれば、 その善は悪なのか。 では本当の善とは何か。 そんな問いかけが 胸にポツンと落ちたとき、 幕が下りました。
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最後にもう一度言います。
シェイクスピアなのである。
(5年生保護者)

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(お手伝いしてくれた11年生とともに) ・・今後のイベント・・ 2023年5月10日(水) おはなしと小さな手仕事「ことり」 (*未就学児保護者向け) 予約要 詳細は公式WEBにて近日公開します 2023年5月21日(日) にじいろまつり 親子で体験するシュタイナー教育と手作り市 詳細は公式WEBにて近日公開します 予約不要・入場無料 2023年6月18日(日) 学園説明会 予約要 詳細は公式WEBにて近日公開します
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1月27日に、学園ホールにてオイリュトミー発表会がありました。昨年度は、全学年の発表会は行なわれなかったので、久しぶりに1年生から10年生までのオイリュトミーを見ることができました。


初めは1年生です。三島先生から低学年のオイリュトミーについて話を聞き、発表が始まりました。低学年は、先生と一緒に輪になって動きます。可愛らしい1年生の子どもたちは、先生と一緒に、種になったり、お日様になったり、楽しそうに動き、会場が温かな雰囲気に包まれました。
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続いて2年生の発表です。輪になって動き始め、友達に向かって真っ直ぐ動いたり、友達の周りを回ったり、元気よく動いていました。
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3年生は、音楽に合わせてリズムよく動きました。アラベスクの曲では、向かい合い、手をクロスさせるポーズをして、自分と世界との境界を作りながら動いていました。
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4年生は、輪になった形の中にお手玉を置き、フォルメンを動きました。相手と交差して動いた後は正面を向いて、堂々と発表する姿に成長を感じました。
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5年生は、一人ひとり異なる色の衣装で、音楽に合わせて交差する動きが美しかったです。表現力豊かに動いていました。
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6.7年生は、身体も大きくなり、動きに迫力がありました。より深く、音楽や言葉を表現できていて、見とれてしまいました。
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8年生は、トルコ行進曲に合わせて、銅の棒を使って動きました。お互いに棒を投げて、受け取ったり、途中、戦いの動きも取り入れたり、とても面白く、見応えがありました。
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最後の10年生の発表は、二つの作品の表現に取り組んでいました。今までの練習の積み重ねで、このような美しい動きができるようになるのだ、と分かりました。これからも表現力を磨いていって欲しいです。
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1年生から10年生までの発表を観て、学年ごとに成長に合わせた動きがあり、それぞれの学年にとって必要なオイリュトミーの動きがあるんだなぁと感じました。これからも、子どもたちの成長とともにあるオイリュトミーを観るのがとても楽しみです。
(4年生保護者)

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入学以来、初めての学期祭。
1学期はコロナの影響で中止になったため、
この日を待ちわびていました。

子どもの入場を待つ間、
ドキドキわくわく興奮気味でしたが、
まるでそれを察したかのように、

アンサンブル指導の先生が
急遽、ピアノの演奏をして下さいました。
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優しい音色を聞いているうちに、
心の準備が整うのを感じて、
素晴らしい雰囲気の中、
学期祭がスタートしました。

1年生
『数の学び』


入場すると、
たくさんの保護者に驚いたのか
発表できるのが嬉しいのか、
みんなニコニコかわいらしい笑顔で
こちらもつられて笑顔になりました。

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お手玉を使いながら
数え歌を歌ったり、
先生とアイコンタクトを取りながら
体を使って数を数える様子は、
我が子ながら感心するほど。

何よりも皆が楽しそうで、
退場する時には
全員が自信に満ちた表情を
していた気がします。

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2年生 3年生
『韓国語』


お手玉を使ったり、
手遊びしながらの韓国語は
気持ちの良いリズムを刻んで、
子どもたちも先生も
自然と笑顔がこぼれる
楽しい雰囲気でした。

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(写真:2年生)
だんだん発音や体の動きが
複雑になっていくにも関わらず、
子どもたちの集中力や、
学びへの意欲が高まっていくのを
感じました。
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(写真:3年生)
また、先生との何気ないやり取りも
韓国語で交わしていることに驚きました。

4年生 5年生
『英語』


お手玉を使ってABCの発音をしたり、
体の動きと連動させて
リズム良く単語を言うことで、
自然と英語が身につくのかと納得。
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(写真:4年生)
学年が変わると
“ABC”から“IやYOU”など
自分と相手を意識する内容になったり、
会話のやり取りへと変化していました。

子どもの心の成長と
学びの内容が一致しているのが
素晴らしいと思いました。
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(写真:5年生)
会話の発表は
各々のキャラクターが光っていて、
最後の歌は思わず手拍子してしまうほど
楽しかったです。

6・7年生 8年生
『弦楽器によるアンサンブル』


緊張感が伝わってくる出だしでしたが、
だんだん皆の息があって
心地良いアンサンブルでした。
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(写真:6・7年生)
指揮をして下さった先生との
信頼関係が感じられたり、
音で仲間を支え、
真剣なまなざしで
楽譜を見つめる姿が、
普段見ている元気な様子とは
違い印象的でした。
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IMG_0284 (写真:8年生)
きっと音程を取るのも
大変だと思うのですが、
相手の音と自分の音を重ねていくことで、
音楽の学び以上に何か得られるものが
あるのではないかと感じました。

10年生
『キンダーライアーの演奏』


自分たちで製作した
キンダーライアーの演奏でした。
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弦楽器のアンサンブルとは
ひと味違い、
一人ひとりの優しい音色が
少しずつ重なり、
会場全体を温かく包み込みました。
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単に楽器を作って
演奏するというだけでなく、
自分の手で生みだしたものが、
その先に
“癒し”や“優しい空間”を作り出すという、
未来への可能性を感じる発表で、
ライアーを優しく見つめる姿が印象的でした。

11年生
『北海道での介護・福祉実習の発表』

プロジェクターに映し出される写真から、
北海道での生活がとても充実していたことが
よく伝わりました。
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資料を見ながら落ち着いて話す姿に、
11年間の学びの凄さを感じる一方で、
チーズやプリンがすごく美味しかったと
嬉しそうに話す姿は微笑ましかったです。
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「様々な人とのコミュニケーションを
通して自分について深く考える時間になった」
という話が印象的でした。

8〜12年生
『合唱』

 
《Jupiter》《ふるさと》の
2曲を三声で合唱。

伴奏がない中、
透き通る声で重ねていく
音色の美しさや、
歌詞に込められた
各々の感情が伝わって
自然と涙が溢れました。

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全ての学年の発表を見ることで、
何年後かにはあんなふうになるのかと
未来が楽しみになったり、

きっと高学年になったときは、
息子もあんなに小さかったのかと
感慨深く思う日が来るのだろうと
思いました。

また発表のための
“特別な自分”ではなく、
普段、先生と積み重ねている時間を
そのまま見せてもらえている印象でした。

知識を詰め込むのではなく、
“楽しい”気持ちが自然と学びに
繋がってゆく姿や、発表の間、
子どもたちを見守る
担任の先生の優しいまなざしに、
シュタイナー教育の素晴らしさを
目の当たりにしたという想いで、
胸が熱くなりました。

最後に歌ってくれた
“ふるさと”のように、
この愛知シュタイナー学園が
子どもたちにとってかけがえのない
“ふるさと”になるよう、
しっかり支えていきたいと
強く思いました。

(1年生保護者)

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ようやく本格的な寒さがやってきた12月の初旬、
最終学年の卒業
プロジェクト、
略して「卒プロ」発表に参加してきました。
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一人目の発表者のテーマは
「クロスステッチで北欧神話の世界樹を描く」
というものでした。

世界樹は「ユグドラシル」と呼ばれ、
欧神話において
この世界を支え守ってくれている
とてつもなく大きな樹です。
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どうしてクロスステッチという手法を
選んだのか?ということです
「小さな積み重ね」でできることを
したかったと言っていました

今まで何かやっても
中途半端で終わることが多く、
「何かを最後まで完成させたい」
「計画性のない自分を克服したい」
という気持ちがあったそうです。
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小さな積み重ねを計画的に
繰り返さなければならない
クロスステッチはまさに
ぴったりの手法だったのでしょう

始めに北欧神話と
ユグドラシルの説明を丁寧にしてくれました。

欧神話には人間、神族、巨人や妖精などなど
9つの世界があり、ユグドラシルは
それぞれの世界を支え、
生命をめぐらせています。
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グドラシルは描く人によって
全然違う絵になるそうです。


彼女もま
「改めて私なりのユグドラシルを考えたい、表現したい」
という想いがあり、過去に描かれた他の人の絵を
あえてあまり参考にはしなかったそうです。

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彼女が感じる北欧神話の魅力の一つは、
出てくる神々が人間っぽく
「弱さ」も抱えていることだと言っていました。

実際の作業に取り掛かると
問題にぶつかることも
当然ながら幾度もありました。

でも彼女は問題にぶつかる中で
「ほんの少し視点を変えるだけで道は開けてくる」
ということに気づきます。
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また集中できる時間の限界や、
どうしたら快適に作業できるのか?
といったことも分かってきました。

そうした発見を通して
最後までがんばることが出来、
完成に至ることができました。

計画性のなかった自分にも
向き合えたのだと思います。
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出来上がった作品は
本当に細やかにステッチされており、
色使いがとても淡く繊細で、
まるで虹の中の世界のように見えました。

最初にしっかりとした完成形があったわけではなく、
自分のイメージを高くしていき
完成形に近づけていったそうです。
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ときには北欧神話の世界観を固定せず
柔軟に考えて自分の作品に取り込んでいきました。

そんな様々な「過程を楽しみたかった」と
言っていました。

彼女の作った素晴らしい
「わたしのユグドラシル」がそこにありました。

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二人目の発表テーマは
「英語の小説を翻訳する」というものでした

このテーマにした理由は、
英語が身近に触れられる家庭で育ち、
語に興味があったことと
文章が書きたかったということが
結びついたからだそうです。
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翻訳のための本を書店で探していて、
なんとなく惹かれるものがあり手にしたその本は、
ナチスのユダヤ人迫害が背景にある物語でした。

直接そのことが書かれているわけではなく、
読んでいるうちに浮かび上がってくる、
といった感じで書かれています。

翻訳する作業はとてもエネルギーが必要で
なかなか思ったように進まなかったそうです。
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一通り訳したのですが、
上手くいかず落ち込みます。

語順や助詞などが不自然な箇所を
直してゆきました。

最終的に仕上がった翻訳のある場面を
朗読してくれましたが、とても自然で
分かりやすい日本語に訳されていました。
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また彼女が特に大切に訳した文章を
紹介してくれました。

「The heartless have a heart」という文章です。

木こりの奥さんが
森で捨てられたユダヤ人の赤ちゃんを拾います

異なる宗教を信じ、何を考えているか
分からないユダヤ人をheartlessだと
木こりは受け入れることができずにいましたが
奥さんに上記の言葉を言われます。

そして自分の手で赤ちゃんの心臓の鼓動を
感じたとき木こりの気持ちが変化していきます。

その赤ちゃんを一人の「人間」だと認識したのです。

そこで彼女は「heart」という言葉を、
民族・宗教は違っても皆が持っている
「心」と訳したいと思いました。

この英語の文章を
「心なき人にも心がある」と訳しました。

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彼女が卒プロのため偶然手に取り、
翻訳したのはお互いに異なる宗教・民族の間の
「心」の物語でした。

彼女も自分の「心」を知りたくて
必然的にこの本に出会い、読みながら
自分と自分の心に出会っていったのかな、と思いました。

最初は、多くの単語の意味も、
文章の組み立て方も分からず
始めた翻訳作業ですが、
最後には「『分からない。できない』
ということに向き合う力を知り、
持つことができた」と言っていました。
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世界樹、ユグドラシルのように大きく、
豊かに人が育つには、
地上に見えている部分以上に
根を深く張らなければならないと思います

二人の受けたシュタイナー教育は
たくましい根を張るための力になってくれたに違いない、
と思いました。

(5・7年生 保護者)

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去る11月26日、
「おやこでたのしむChristmas Market 2022」が
学園で開催されました。

初めての試みとなるイベントだったため、
実行委員で企画を練り、
議論を重ね、準備を整えていきました。

当日は開始と同時に多くの親子が訪れ、
各コーナーをまわっていました。
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[蜜蝋ろうそく作り体験]
ゆったりとした穏やかな空間の中で、
子どもたちが楽しそうに
蜜蝋ろうそくを作っていました。
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[アドヴェントのお話]

部屋の電気を消して、
マッチを擦る音や楽器の音色が聴こえるという、
日常とは違った空間の中で、
先生がお話をされました。
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[販売コーナー]
玄関ホールにずらりと並んだ品々。
この日のために学園の保護者や
高等部の生徒たちが作った
リースやお菓子、シュトーレン、
ろうそくスタンドなどが販売されました。
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[喫茶スペース]
お菓子や飲み物とともに
会話に花が咲きます。
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[託児スペース]
子どもたちが歌を歌ったり、
絵本の読み聞かせを聞いたり、
木の実や積み木で遊んだりして
過ごしていました。
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[展示スペース]
子どもたちの学びを紹介するノート展示。
スクリーンでは学園生活の様子がスライド上映されました。
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[談話スペース]
入学・転学を検討されている方や、
学園に興味のある方が、
教員や学園保護者と熱心に
お話しされていました。
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[コンサート]
この日のために教員と保護者で結成された
ライアーアンサンブルと、学園保護者で結成された
「花の子交響楽団」による演奏があり、
会場はクリスマスらしい雰囲気に包まれました。
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帰りがけに、来場者の方が
「とてもよかったです。ありがとうございました。」と
声をかけてくださったのが印象的でした。
今回のイベントが、
クリスマスの楽しい思い出の1ページに
なっていれば、とても嬉しく感じます。

(2年生保護者)

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